Modulo I Apertura Al Cambio 

El hecho, fenómeno o proceso denominado educativo es consecuencia directa de un paradigma axiológico de la sociedad y de cada uno de los sectores que la integran instituciones, comunidades, familias y ciudadanos. El hombre actúa reproduciendo modelos o paradigmas de vida. Todos ellos tienen un ciclo de vida en el tiempo y en el espacio. 

  Cada nuevo paradigma se genera en los procesos de crisis del existente, de la decadencia de un modelo de sociedad, de comunidad donde va emergiendo otro. 

  Es por eso que uno de los elementos esenciales para comprender los procesos de cambios sociales y educativos actuales, es que los ciudadanos puedan aprender lo referentes teóricos y experienciales a partir de comprender las interacciones del espacio que habitan y comparten con otros ciudadanos y comunidades, sino también construir alternativas de vida, que permitan en el tiempo generar otros paradigmas de pensamiento humano, sistema de creencias y valores. 

Competencias: 

Conoce las características del cerebro triuno y su aplicabilidad como docente en el ámbito universitario. 

Reflexiona sobre el compromiso del profesor Universitario, con la misión, visión y funciones de la Universidad, a partir del análisis crítico, sobre el desempeño en la docencia, la investigación, la extensión, la gestión y el compromiso social. 

Módulo II Recursos Para El Aprendizaje 

Los avances Educativos actuales plantean la necesidad de adecuar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a la auténtica realidad social y personal que viven los estudiantes, en consecuencia, el sistema educativo no es solamente el sistema institucional, sino el conjunto de actividades sistemáticas de educación que surgen de la sociedad desde diversas organizaciones y desde distintos puntos de vista, y que tienden a preparar al hombre para que pueda insertarse como tal en el mundo de hoy. 

   Las exigencias provenientes de la revolución científico – tecnológica impactan las estructuras académicas y les imponen la perspectiva interdisciplinaria como la respuesta más adecuada a la naturaleza del conocimiento contemporáneo. 

   La selección y organización de las experiencias de aprendizaje implica una búsqueda, también de criterios para su selección, donde las estrategias y los recursos para el aprendizaje se conciben y desarrollan como elementos mediadores dirigidos a propiciar en los participantes la construcción social de conocimientos, mediante el análisis crítico de la teoría y su fundamentación en su practicad pedagógica como Profesor Universitario. La vinculación entre la calidad de los aprendizajes, las estrategias y los recursos instruccionales, obedecer al enfoque de la didáctica y de procesos, como elemento innovador, donde los profesores deben dominar cada estrategia de instrucción hasta que se sientan cómodos usándolas. Resulta fundamental que comprendan que la enseñanza es una práctica heurística, es decir que uno cambia las estrategias, recursos en función del tipo de alumno /a y a la disciplina donde le toque actuar. El propósito del módulo es desarrollar en los estudiantes habilidades y actitudes de carácter cognitivo, afectivo y procedimental en el campo del diseño, producción y aplicación de las estrategias, recursos y medios instruccionales que a tal fin establezca cada institución, con la finalidad de asegurar la calidad de los procesos de gestión de los cursos y el nivel de interactividad entre estudiantes y profesores. 

Competencia 

Generar estrategias de enseñanza y aprendizaje a partir de la diversidad de recursos para construir el conocimiento en su multidimensionalidad. 

Módulo III Planificación Instruccional 

La comprensión actual del proceso educativo, hace que el Profesor Universitario cumpla funciones mucho más relevantes, deja de ser un simple trasmisor de conocimientos, pasa a ser el integrador de un proceso donde él y el alumno/a van a participar activamente en su aprendizaje y en la formación integral de su personalidad. 

    Es por ello que la Planificación se diseña especialmente para lograr objetivos, ya que sin ellos no tiene lógica tal actividad, cuando se diseña la instrucción es necesaria destacar que la misma comprende un proceso tecnológico basado en la psicología del aprendizaje humano, el análisis de las operaciones de clases y el enfoque de sistemas, necesarios en una situación instruccional. La instrucción necesita ordenarse de manera que al mismo tiempo produzca cambios en los estudiantes; y a estos cambios se le llama aprendizaje y debe ser planificado de tal suerte que cada estudiante pueda desarrollarse de la forma más completa posible, empleando sus capacidades, disfrutando de su vida e integrándose a su medio físico y social. 

De allí la importancia del programa de curso “Planificación Instruccional Aplicada en la Educación Superior” busca la actualización y la formación de competencias pedagógicas para abordar contenidos y estrategias de planificación para diseñar la instrucción como herramienta practica y viable que permite el logro de objetivos educativos vinculados con el aprendizaje, el aprendiz, la comunidad y el entorno en un todo significativo y eficiente 

Competencia 

Planifica un diseño instruccional respondiendo a las necesidades actuales de los procesos formativos basados en competencias, aplicando los procedimientos didácticos del hecho educativo a nivel universitario. 

Módulo IV Evaluación Instruccional 

El estudio de la Génesis del término evaluación constituye una aproximación hacia el momento social en el que se crea un concepto para intentar responder a una problemática específica, atrapar la interrelación para la debida comprensión e interpretación de la dimensión global de la evaluación en términos de aprendizajes en educación superior y del papel del profesor universitario pasa por niveles de análisis. Desde el punto de vista antológico, en el cual la realidad social e institucional es concebida como dinámica global y construida en un proceso de interacción con los actores fundamentales: Profesor, Alumno/a y entorno sociocultural. Desde el punto de vista epistemológico, por  cuanto utiliza la vía inductiva para develar los factores implícitos en el proceso de evaluación educativa, partiendo de una realidad concreta y metodológica  por cuanto constituye un componente del proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, con respecto a las posibilidades, necesidades y logros de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas, para el mejoramiento de sus aprendizajes. Una evaluación completa, así como los procesos de enseñanza y aprendizajes completos, debe reflejar las competencias curriculares relativas a los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que incluyan además aspectos estratégicos y metacognitivos. 

Competencia 

Ampliar las competencias de los participantes para interpretar y comprender la realidad compleja y cambiante determinada por las relaciones humanas a partir de asumir la evaluación como proceso social de construcción para hacer más efectivas las estrategias de aprendizaje en Educación Superior.   

Módulo V Facilitación Del Aprendizaje 

    Las competencias son procesos a través de los cuales las personas realizan actividades o resuelven problemas de la vida cotidiana y del contexto laboral profesional con idoneidad, mediante la articulación de tres tipos de saberes: saber hacer, saber conocer y saber ser, con conciencia crítica y asunción de la responsabilidad por las acciones llevadas a cabo. De allí la importancia del docente como mediador y facilitador de múltiples situaciones de aprendizaje para llevar a cabo la intencionalidad pedagógica. Es necesario producir una trasformación en la praxis didáctica de los formadores, porque sus ejecutorias deben ser coherentes con lo declarado y asumido en el modelo formativo, para ello es necesario el abordaje metodológico de cómo integrar el conocimiento a través de áreas curriculares que a su vez integran unidades curriculares. Las actividades formativas en la actualidad pueden y deben realizarse desde distintos enfoques, lo cual permite el pluralismo de formación y desarrollo profesional; comprendiendo desde lo individual personal hasta lo social – colectivo y transitando por procesos de evaluación, como vía para orientar el perfeccionamiento docente. 

Competencia 

Dominio de la didáctica y el conocimiento de la pedagogía y andragogía, para la facilitación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles del Sistema Educativo.